不了解感覺統(tǒng)合的人可能會(huì)把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程和早教課程混為一談，但實(shí)際上二者區(qū)別很大，很多上過早教課的孩子大些之后仍然會(huì)出現(xiàn)很明顯的感統(tǒng)能力不足的現(xiàn)象。其實(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位是可以理解的，但家長(zhǎng)的誤解卻會(huì)使許多感統(tǒng)失調(diào)的孩子，不能在最佳時(shí)期得到專業(yè)的幫助。
 

 

感統(tǒng)課程和早教課的區(qū)別有哪些？
 

1、感統(tǒng)課 ≠ 早教課!感統(tǒng)課并不是早教課，早教的課程一般有肢體訓(xùn)練、感官、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和音樂等這些內(nèi)容。不同的早教機(jī)構(gòu)教學(xué)理念不同，因此課程設(shè)計(jì)上也略有不同。以贏在起點(diǎn)為例，針對(duì)不同年齡的寶寶有不同的課程，兩者之間不管是年齡段還是孩子上課內(nèi)容方面都有很大的差別。下面說說感統(tǒng)課和早教課的區(qū)別。
 

2、感覺統(tǒng)合失調(diào)，是指外部的感覺刺激信號(hào)，無法在孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力。感統(tǒng)失調(diào)的孩子，必須要經(jīng)過專業(yè)的感統(tǒng)課程才能從根本改善感統(tǒng)失調(diào)。
 

3、適齡孩子不一樣，早教課程其實(shí)在孩子一出生就可以上，且大多數(shù)都只針對(duì)學(xué)齡前的孩子，感統(tǒng)課程針對(duì)的是3~10歲的孩子，其中3~6歲是孩子參加感統(tǒng)課程的黃金時(shí)期。
 

4、課程設(shè)置不同，早教課程，更多的是教家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣科學(xué)得教養(yǎng)孩子，內(nèi)容也大都是要求家長(zhǎng)參與進(jìn)來，在和諧愉快的氛圍中，帶著孩子在課上一起做游戲、讀繪本等等，目的更像是是對(duì)孩子潛在能力的開發(fā)和延申。，感統(tǒng)課程，孩子在接受感統(tǒng)課程之前，都需要醫(yī)生對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)評(píng)，了解孩子的生活環(huán)境、出生方式、代養(yǎng)方式等等來設(shè)定個(gè)性化的訓(xùn)練方案，因材施教，感統(tǒng)訓(xùn)練，雖然也是通過游戲的形式，對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，但是要通過專業(yè)的感統(tǒng)教具，還要配合專業(yè)感統(tǒng)老師的指導(dǎo)；對(duì)操作方法以及時(shí)間的把控，都有非常嚴(yán)格的求，在感統(tǒng)訓(xùn)練中，孩子是基本都是獨(dú)立上課，完成訓(xùn)練的，而且會(huì)有量的要求、質(zhì)的要求。所設(shè)定的課程對(duì)孩子出現(xiàn)的注意力不集中、語言發(fā)育遲緩、膽小、粘人、愛哭、脾氣暴躁、四肢不協(xié)調(diào)、平衡感差等情況，均得到顯著的提升。

 

5、感統(tǒng)課程和早教課教學(xué)方式不同，早教課程的內(nèi)容，如果家長(zhǎng)回家自己進(jìn)行授課傳教也是完全可以的。而感統(tǒng)課程，雖然也是通過游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，但是要通過專業(yè)的感統(tǒng)教具，還要配合專業(yè)感統(tǒng)老師的指導(dǎo)。如果家長(zhǎng)沒有掌握方法，隨意地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，孩子不僅不會(huì)有所改善，很有可能讓孩子的情況越來越嚴(yán)重。感統(tǒng)教具的訓(xùn)練，對(duì)操作方法以及時(shí)間的把控，都有非常嚴(yán)格的要求，而且由于每個(gè)孩子情況不同，感統(tǒng)失調(diào)的程度也不盡相同，所以每個(gè)孩子訓(xùn)練的方案都不一樣。

 

家長(zhǎng)該如何選擇感統(tǒng)課程和早教課？

1、對(duì)于1.5～5歲的兒童而言，如果孩子的感統(tǒng)能力發(fā)展比較均衡正常，沒有明顯的感統(tǒng)失調(diào)、感統(tǒng)能力不足的現(xiàn)象，上早教課和感統(tǒng)課都可以，也可以同時(shí)上。

2、如果孩子的感統(tǒng)能力弱于同齡孩子的水平，比如膽小退縮、粘人好哭、好動(dòng)不安、注意力不集中、聽而不聞、缺乏規(guī)則意識(shí)、語言發(fā)展遲緩等等，孩子最需要的是上感統(tǒng)課，只有把基礎(chǔ)能力提升上來之后，孩子在其他方面才會(huì)有更好的表現(xiàn)和更多的可能。

3、而此時(shí)如果孩子只是在上早教課程，并沒有針對(duì)性的對(duì)孩子的不足進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，他獲得的能力成長(zhǎng)非常有限，后期的行為能力表現(xiàn)會(huì)比同齡孩子落后很多。

　　
感統(tǒng)課程和早教課總結(jié)

不過對(duì)多數(shù)孩子來講，感統(tǒng)能力不足在1.5～3歲之間還不會(huì)表現(xiàn)得非常明顯，在三四歲走進(jìn)幼兒園這個(gè)群體就會(huì)感受得出來，有對(duì)比就會(huì)有差距。當(dāng)然，感統(tǒng)失調(diào)的孩子并不是特殊兒童。據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已。  對(duì)于存在重度感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)的兒童，一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練課程還能根據(jù)兒童的具體情況和需要，定制專屬的個(gè)性化課程，使孩子的感統(tǒng)能力盡快提升到同齡段孩子的正常水平，訓(xùn)練效果更快、更突出。